Четвертый и пятый классы

Основной задачей первых трех лет обучения в хореографическом училище является освоение азбуки классического танца. Развиваются выворотность ног, танцевальный шаг, правильная постановка корпуса, гибкость, устойчивость, легкий, высокий прыжок, четкая координация движений. Все это - элементы, необходимые для дальнейшего развития техники и профессиональных навыков. Последующие два года обучения - средние классы - наряду с развитием выносливости, силы и устойчивости воспитывают более свободное владение корпусом, движениями головы и особенно рук, которые должны быть не только пластичными и выразительными, но и активно участвовать в исполнении туров и прыжков.

Для достижения этого в уроки четвертого и пятого классов вводятся комбинации с различными, более сложными сочетаниями движений и связующие движения, например, pas de bourrée, coupé, passé, flic-flac и так далее.

В целях выразительности танца следует добиваться различия в исполнении основных и связующих движений. Задача последних - выделить основное движение упражнения.

Однако слишком увлекаться комбинациями движений не следует. Главное - качество исполнения. Поэтому новые движения программы средних классов изучают обязательно в чистом виде. Если движение трудное и достичь правильного исполнения сразу нельзя, изучают сначала его элементы. Только в этом случае упражнение будет по-настоящему усвоено.

Экзерсис у палки, особенно в четвертом классе, полезнее исполнять en face. Положение épaulement в какой-то мере затрудняет правильную постановку корпуса, а значит и выработку устойчивости. На середине зала, напротив, упражнения следует чаще выполнять в épaulement, это воспитывает танцевальность. Чередуя переходы из épaulement в en face и обратно, надо внимательно следить за правильностью поворотов корпуса и движений ног.

Построение урока одинаково для всех классов: рlié, battement tendu, battement tendu jeté, rond de jambe par terre в сочетании с grand rond de jambe jeté, battement fondu, battement soutenu в сочетании с frappé и с double frappé, rond de jambe en l'air, petit battement, battement développé, grand battement jeté. Последовательность упражнений на середине зала та же.

Однако выполнение всего экзерсиса у палки и на середине класса не всегда обязательно. В четвертом и пятом классах наиболее существенной частью урока являются упражнения на пальцах, адажио и прыжки. Прыжками следует заниматься ежедневно. Упражнения на пальцах и большое адажио включают в занятия два-три раза в неделю. В эти дни комплекс прыжковых движений может быть сокращен.

Технические трудности в средних классах возрастают. Программу средних классов необходимо распределить с учетом возрастающих трудностей движений и с обязательным учетом времени, необходимого для их усвоения. В комбинациях выделяется основное движение. Не следует перегружать комбинации большим количеством разных движений. Ежедневный тренаж, точное выполнение методических правил - залог хорошего усвоения программы.

Музыкальное сопровождение уроков классического танца в средних классах следует еще более разнообразить. Характер музыкальных ритмов меняется в ходе занятий. Когда изучается новое движение или отдельные его элементы, ритм должен быть простым. В комбинациях же можно варьировать ритмический рисунок внутри такта, особенно в прыжках.

Для слитности исполнения с музыкой необходимо обратить внимание на подготовительное движение, на затакт, помня при этом, что любой затакт определяет темп всего упражнения.

Упражнения у палки и частично на середине зала, для исполнения которых требуется предельное напряжение мышц и связок, целесообразно сопровождать музыкальной импровизацией, обязывающей главным образом к соблюдению метро-ритма. Использование нотного материала возможно в упражнениях на пальцах, в больших прыжках и в адажио, где проверяются и выразительность исполнения, и музыкальность.

Каждый класс имеет свою программу, на базе которой следует ставить концертные номера. Значение сценической практики учащихся трудно переоценить. Танец, поставленный на основе движений, усвоенных в классе, поможет развитию артистичности. Легко преодолевая технические трудности, ученики приобретают свободу сценического поведения, проявляют свою индивидуальность. Непосильные задачи в танце ограничивают выразительность движений. Технически усложнять концертные номера можно для особо одаренных учеников, но делать это надо постепенно и осторожно.