Сочинение простейших танцев

Теперь, когда мы знаем, из каких компонентов состоит композиция танца, на основе каких правил она сочиняется, можно приступить к самому сочинению.

Студент С. сочинит нам русский танец. Музыкальный материал - известная народная песня "По улице мостовой". На сегодняшнем занятии в нашем присутствии он будет работать с композитором, а когда музыка, аранжировка песни, будет готова, приступит к сочинению и будет ставить танец. Для этого он должен отобрать восемь исполнителей - поровну юношей и девушек.

Фантазию автора мы ничем не ограничиваем: он окончил хореографическое училище, работал несколько лет в театре, знает элементы русского танца, и движения ему, конечно, знакомы. Парень он русский, и характер своего национального танца должен быть у него, как говорят, в крови. В кладовой его памяти, как он сам рассказывал, немалый запас разнообразных движений. Образовался он не только в результате наблюдения народного танца в детстве, а затем изучения в училище, но и благодаря театру, художественной самодеятельности, где он множество раз видел танцы разных коллективов из многих областей страны. Да и в нашем институте на дисциплине "Народный танец" С., как и все, продолжает изучать русский танец.

Композитором, с которым С. предстоит работать, сегодня будет наш концертмейстер Александра Павловна. Танец должен быть сочинен так, чтобы его композиция состояла из восьми комбинаций. Количество тактов в композиции в целом и в каждой комбинации - на усмотрение самого автора. Движения, позы, жесты и содержание танца, их обусловливающее, также сочиняет С., а рисунок ему дам я. Вот как он должен выглядеть (каждая клеточка зарисовки - это сценическая площадка, на которую мы смотрим сверху, рис. 11).

Рис. 11

Теперь можно приступать к выполнению задания. Зная музыкальную тему, вы должны указать композитору темп, ритм и характер каждой части своего будущего сочинения (как оно вами задумано) - каждой комбинации, от первой и до заключительной, как они вам представляются, как слышится вам музыка вашим внутренним слухом. Иными словами, необходимо дать композиционный план, по получении которого композитор может приступить к своему творческому процессу.

Поймите меня правильно: то, что мы сегодня делаем, - это учебный процесс, и цель его - подготовить себя: а) к созданию композиционного плана, б) к работе с композитором. Мы с вами будем сейчас присутствовать при сочинительской работе нашего однокурсника, и первое условие - ему не мешать. Он должен сосредоточиться, ничто не должно его отвлекать. Мы будем следить за этой работой, а потом всем курсом разберем, проанализируем творческий метод нашего товарища, для того чтобы не повторять его ошибок в своих сочинениях.

Какие же могут оказаться ошибки? Ошибки могут быть в результате еще плохо усвоенных правил сочинения танца или в результате неправильного применения их на практике. Ошибки могут быть и в методе проведения работы; если автор, например, не найдет нужных слов для выражения своих мыслей композитору, то задание будет изложено приблизительно. Чтобы этих ошибок было меньше, мы даем С. двадцать минут на обдумывание своего замысла. Ведь прежде чем давать задание композитору, автор будущего танца должен сам четко осознать, что он собирается сочинять. Именно тут начнется процесс мышления хореографическими образами. Ему нужно увидеть своим внутренним взором не только образ танца в целом, но и четко представлять себе его экспозицию, развитие, кульминацию и развязку и соответствующие им Движения, позы, жесты, мимику танцующих, а также их костюмы, обувь, головные уборы.

...Но вот время истекло, и студент С. подходит к роялю, за которым сидит концертмейстер, и начинает рассказывать ему о своем замысле. Он говорит, что комбинация 1 (будем в дальнейшем обозначать их цифрами) - это будет экспозиция его танца, 2 - завязка, 3, 4, 5 - развитие, 6 и 7 - кульминация и 8 - развязка.

С. просит исполнить мелодию комбинации 1 широко, протяжно. Концертмейстер играет.

- Нет, не так! - говорит С. - Это слишком быстро и тихо, а мне нужно, чтобы было торжественно, празднично, форте.

Студент напевает мелодию, стараясь точнее изобразить ее характер и темп.

- Вы меня поняли? - спрашивает он.

- Не совсем, - отвечает пианистка, - повторите, пожалуйста, еще раз.

Студент повторяет. Концертмейстер исполняет первую часть музыки.

- Отлично! - восклицает С. - Теперь давайте постараемся запомнить и пойдем дальше.

Композитор записывает для себя сочиненный отрывок.

Один из студентов, обращаясь ко мне, спрашивает:

- Скажите, пожалуйста, вот С. сказал, что кульминация у него будет на 6-й и 7-й комбинациях, а я вижу кульминацию на 8-й комбинации, и нигде иначе.

- Что же, и так может быть. Когда вы будете сочинять свой танец, то вольны поступать в зависимости от вашего замысла, как найдете нужным. Это будет зависеть от содержания вашего сочинения и его характера, темпа, ритма, степени эмоциональной наполненности и развития. Посмотрим, насколько танец будет у вас убедительно выражен. А пока поглядим, что получилось у С.

И композитор и балетмейстер увлечены творчеством, забыв о нашем присутствии. Композитор разрабатывает тему и предлагает различные вариации: то в верхнем регистре, звонкие, переливчатые, как соловьиная трель, то бархатно-задумчивые - в нижнем. Музыка звучит то тихо, вкрадчиво, то озорно и задорно. Композитор записывает утвержденную музыку, а балетмейстер - текст и рисунок танца. За их творческим процессом напряженно следит весь курс: ведь каждому предстоит выполнить аналогичное задание. Слушая музыку, каждый представляет себе, как бы он сочинил этот танец. Многие делают для себя зарисовки, пометки в тетрадях.

Но вот и музыка и хореография сочинены и можно перейти к следующему этапу работы - к постановке танца. С. отбирает восемь исполнителей и просит их выйти на середину зала...

Но постановка танца - тема отдельного занятия, и о ней будем говорить дальше.

А пока я даю всем студентам задания на сочинение танца по предложенному рисунку с определенным количеством участников.

Задание 1. В танце участвуют двое - юноша и девушка. Рисунок у каждого из них свой. В танце шесть комбинаций, следовательно, шесть цифр, как мы условились их называть.

Посмотрим, как выглядит этот рисунок (рис. 12, 13).

Рис. 12

Рис. 13

А так рисунки выглядят, если их сложить вместе (рис. 14). Ход девушки я нарисовал пунктирной линией, ход юноши - сплошной.

Рис. 14

Необходимо выполнить интересное, но не очень легкое задание - сфантазировать и найти такое содержание танца, чтобы оправдать все перемещения танцующей пары по сценической площадке. Если бы у обоих был один общий рисунок, сделать это было бы намного легче. Но тут только в комбинации 5 полностью и в комбинации 6 в первой ее половине рисунок танца у исполнителей совпадает. Нужно не только найти органическое возникновение одного рисунка из предыдущего и построить их логическое развитие, но и продумать, какое будет общение между партнерами в предлагаемых обстоятельствах.

Задание 2. В танце участвуют три девушки и один юноша. В композиции десять комбинаций (рис. 15). Пунктирная линия - движение девушек, сплошная - юноши.

Рис. 15

Я хочу еще раз напомнить, что это учебное задание имеет целью развитие у будущих балетмейстеров фантазии и профессионального мастерства. В дальнейшем только содержание и музыка будут определять и текст и рисунок танца, все его ракурсы.

Разновидностей рисунка танца может быть множество, и фантазия балетмейстера здесь неисчерпаема. Но рисунок танца и его текст неразделимы.

Все эти примеры сочинения танцев даны на материале русской народной музыки и хореографии, но их можно использовать также и на материале музыки и танцев народов Советского Союза и других стран.