Некоторые вопросы методики

Методика обучения бальным танцам разработана еще недостаточно. Важная и очень нужная работа по обобщению многолетнего опыта, по существу, только начинается. Бесспорно одно: в обучении бальным танцам определяющим являются общепедагогические принципы и методы преподавания.

Однако специфические особенности бального танца как массовой формы хореографии вносят свои коррективы в методику преподавания.

Бальные танцы исполняются на специальных вечерах танца, во Дворцах культуры, в клубных учреждениях, на танцевальных площадках, а также во время различных празднеств в семейном или товарищеском кругу.

Обучают бальным танцам, как уже говорилось, в специальных школах и коллективах (кружках, студиях, ансамблях). Вечера танцев, которые проводятся в этих школах (вечера практики), отличаются от танцевальных вечеров в клубе, во Дворце культуры и т. п. более разнообразным и сложным репертуаром, красивым, правильным исполнением любого танца. Здесь не встретишь бессмысленного топтания на месте, равнодушных, скучающих лиц, грубого (часто от неумения) обращения партнеров друг с другом, не увидишь танцев вульгарных, малохудожественных, к сожалению часто еще встречающихся на танцевальных площадках. Именно танцевальная образованность и воспитанность наполняют атмосферу вечеров практики чувством дружбы, товарищества, взаимного уважения, увлеченности, радости творчества.

Все это свидетельствует о том, что школами и коллективами, в которых обучают бальному танцу, решаются важные художественные и воспитательные задачи. Они состоят в том, чтобы развить художественные способности учащихся, привить им любовь к танцу, научить правильно и красиво танцевать, понимать язык хореографического искусства. А тот, в ком пробудилась любовь к истинной красоте танца, защищен от всего пошлого, малохудожественного. Понятно, что в этом воспитательном процессе придается серьезное значение художественной ценности репертуара.

Верная передача характера, стиля, образного содержания музыки является непременным условием любой хореографической деятельности; необходимые для этого знания и навыки в известной степени можно развить в процессе обучения.

Исполнение бальных танцев предполагает также определенный уровень развития музыкальных способностей. Ведь движения танцующих должны совпадать с темпом музыки, изменяться соответственно изменению ритма, подчиняться общему характеру музыки. Музыкальность исполнения зависит в первую очередь от уровня развития музыкально-ритмического чувства, которое характеризуется как способность активно переживать (отражать в движении) музыку и вследствие этого тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения.

Музыкально-ритмическое чувство присуще всем, но уровень развития его зависит от индивидуальных особенностей слуха. Доказано, что музыкально-ритмическое чувство поддается развитию с помощью ритмических упражнений.

Специальные упражнения на ориентировку в пространстве позволяют развить зрительную и двигательную чувствительность, быстроту реакции, также необходимые для исполнения бальных танцев.

Эти упражнения включают задания, помогающие выработать навык сохранять нужные интервалы, стоя на месте, в кругу, в колонне, парами, в шеренге; при движении в колонне по одному, парами, тройками, четверками; двигаясь шагами, бегом или подскоками; умение выполнять различные повороты, перестроения, менять направление, рисунок движения.

При работе со взрослыми подготовленными учащимися нет необходимости давать спецйальные упражнения на ориентировку. Основные знания и навыки по ориентировке в пространстве можно дать непосредственно при разучивании танцев. Необходимые навыки технического освоения элементов танца, освоение основных позиций, поз, положений корпуса закрепляются при помощи специальных, так называемых тренировочных упражнений. Их включение в урок танца является не только желательным, но бесспорным требованием грамотного построения занятий.

Задачи обучения в школах танца, кружках, студиях и ансамблях, детских, юношеских и взрослых коллективах при общей цели - овладение бальными танцами - различны. Это конкретизирует работу педагога и определяет объем изучаемого материала. При этом единые правила исполнения самих танцев и их отдельных элементов (движений, поз, рисунков композиции и т. п.) остаются неизменными.

Материал, который входит в данную главу, охватывает задачи, характерные для всех типов коллективов бального танца. Внутри разделов пособия изложение определяется принципом постепенного усложнения программы.

Выбор материала для каждого коллектива должен определяться его учебной программой; выбор методов и приемов обучения зависит от типа коллектива, его задач, состава учащихся, их подготовленности, срока обучения, возрастных особенностей и целевых установок. Таким образом, обучение бальному танцу - это всегда творческий процесс, в котором первостепенную роль играют индивидуальные качества преподавателя.